Персональный сайт педагога Самойловой Олеси Петровны
Методика "Обследование связной речи" Ушаковой О.С., Струниной Е.М.Для диагностики была использована методика «Обследование связной речи» Ушаковой О.С., Струниной Е.М., представленная в книге: Методика развития речи детей дошкольного возраста/ О.С. Ушакова, Е.М.Струнина.– М.: «Владос», 2004 – 288с. Старший возраст (5-6 лет). Цель: выявляется умение описывать предмет (картину, игрушку), составить описание без наглядности. Для этого ребенку сначала предлагается кукла. Задание 1. Опиши куклу. Расскажи, какая она, что с ней можно делать, как с ней играют. 1) Ребенок самостоятельно описывает игрушку: Это кукла; Она красивая, ее зовут Катя. С Катей можно играть; 2) рассказывает по вопросам педагога; 3) называет отдельные слова, не связывая их в предложение. Задание 2. Составь описание мяча: какой он, для чего нужен, что с ним можно делать? 1) Ребенок описывает: Это мяч. Он круглый, красный, резиновый. Его можно бросать, ловить. С мячом играют; 2) перечисляет признаки (красный, резиновый); 3) называет отдельные слова. Задание3. Опиши мне собаку, какая она, или придумай про нее рассказ. 1) Ребенок составляет описание (рассказ); 2) перечисляет качества и действия; 3) называет 2—3 слова. Задание 4. Ребенку предлагают составить рассказ на любую из предложенных тем: «Как я играю», «Моя семья», «Мои друзья». 1) Составляет рассказ самостоятельно; 2) рассказывает с помощью взрослого; 3) отвечает на вопросы односложно. Задание 5. Взрослый читает ребенку текст рассказа или сказки (см. книгу «Занятия по развитию речи в детском саду») и предлагает пересказать. 1) Ребенок пересказывает самостоятельно; 2) пересказывает с подсказыванием слов взрослым; 3) говорит отдельные слова. Старший возраст(6-7 л.) Цель: выявить умение описывать по картине Задание 1. Воспитатель предлагает ребенку описать ежа (по картинке). Разнообразные способы связей между предложениями — 3 балла; использование способов формально-сочинительной связи ( через союзы а, и, наречие потом) — 2 балла; неумение связывать между собой предложения — 1 балл. Задание 2. Разнообразие лексических средств (использование разных частей речи, образных слов — определений, сравнений, синонимов, антонимов) — 3 балла; некоторое нарушение точности словоупотребления — 2 балла; однообразие лексики, повторение одних и тех же слов — 1 балл. Задание 3. Звуковое оформление высказывания ( плавность, интонационная выразительность, изложение в умеренном темпе) — 3 балла; прерывистое изложение, незначительные заминки и паузы — 2 балла; монотонное, невыразительное изложение — 1 балл. Оценку выполнения всех заданий воспитатель дает, подсчитав общее количество баллов. Оценка ответов производится следующим образом. Если ответы ребенка подходят под № 1, он получает три балла; если ответы соответствуют № 2 — 2 балла; если ответы соответствуют № 3, ребенок получает 1 балл. В целом, если 2/3 ответов детей оцениваются в 3 балла — это высокий уровень. Если 2/3 ответов оцениваются в 2 балла — это хороший уровень. Если же 2/3 ответов детей получают по 1 баллу — это средний (или ниже среднего) уровень. Ушаковой О.С., Струниной Е.М. выделены 3 уровня развития связных описательных высказываний детей: I уровень – высокий Ребенок активен в общении, ясно и последовательно выражает свои мысли, описание полное, логичное, без пропуска существенных признаков, повторений. Использует образную речь, точность языка, развивает сюжет, соблюдает композицию. Умение выражать свое отношение к воспринимаемому. Лексическим запас словаря достаточный для данного возраста, сформирована, связность описательного рассказа. II уровень - средний Ребенок умеет слушать и понимать речь, участвует в общении чаще по инициативе других, при описании допускает ошибки и незначительные паузы, отличается не высоким лексическим запасом словаря, чаще пользуются не связными между собой фразами, пытаясь обрисовать в слове виденное на картине, прибегают к усвоенным формулам, предложенным педагогом III уровень – низкий Ребенок малоактивен и малоразговорчив в общении с детьми и педагогом, невнимателен, не умеет последовательно излагать свои мысли по уведенному и воспринятому, точно передавать их содержания, словарь ребенка скуден, прибегают к усвоенным формулам, схематичности и свернутости высказываний. 22 июля 2018 в 08:51
|
Сайт размещён на портале МААМ. Используя МААМ принимаете Соглашение и Обработку данных.